KOORDYNATOR WDRAŻANIA

PROGRAMU:

MARTA MYSŁOWSKA

---

 

Promocja zdrowia jest procesem nastawionym na zdrowie – jego pomnażanie i rozwój, głównie poprzez uczenie zachowań prozdrowotnych.   Profilaktyka - ogół działań zapobiegających niepożądanym zjawiskom w rozwoju  i zachowaniu się ludzi, w pedagogice zaś ma na celu zapobieganie powstawaniu  u dzieci niepożądanych przyzwyczajeń i postaw lub błędów  w uczeniu.  

Wincenty Okoń

 

          Niniejszy program jest przeznaczony do realizacji zadań z zakresu promocji  i profilaktyki prozdrowotnej  wśród  dzieci uczęszczających do  Przedszkola Miejskiego numer 2  w Będzinie. Uczy między innymi:
- zapoznania ze sposobami umacniania i zachowania, a także poprawy zdrowia,
-przekazania i utrwalania zasad zdrowego stylu życia,
-informowania o różnych rodzajach zagrożeń zdrowia ludzkiego,
- rozwijania zdolności do samokontroli, samopielęgnacji zdrowia oraz do wspierania
innych w tych zachowaniach,
- wyrabiania postaw odpowiedzialności za swoje zdrowie wraz z umiejętnością przewidywania skutków własnych zachowań dla zdrowia swojego i innych ludzi.

WSTĘP

    Zdrowie jest jedną z największych wartości człowieka, zatem aktywne postawy wobec zdrowia muszą być kształtowane u dzieci od wczesnego dzieciństwa, kiedy to kształtują się obecne i późniejsze działania każdego człowieka. Działanie nauczycieli   i rodziców  w tym zakresie musi być zintegrowane i zgodne, ponieważ partnerstwo jest gwarantem sukcesu. Jego celem jest stwarzanie w przedszkolu i w domu właściwej atmosfery i warunków sprzyjających zdrowiu. Dziecku nie wystarczy, aby zdobyło pewną umiejętność czy nawyk, powinno odczuwać potrzebę ich stosowania w życiu codziennym, powinno świadomie dbać o swoje zdrowie. Dlatego głównym zadaniem tego programu jest zdobycie wiadomości  o zdrowiu , uwrażliwienie dziecka na potrzeby własnego organizmu , przygotowanie dziecka do tego, aby było niezależnym i twórczym obywatelem.Uważam, że przedszkole jest idealnym miejscem do kształtowania postaw prozdrowotnych wśród dzieci, gdyż przebywają one w nim często 7-8 godzin dziennie. Są pod troskliwą opieką wykwalifikowanej kadry pedagogicznej, świadomejdługofalowych korzyści płynących z wczesnego kształtowania postaw zdrowotno- sprawnościowych wśród dzieci. Ponadto, małe dzieci nie posiadają jeszcze utrwalonych  złych nawyków w zakresie zachowań zdrowotnych i w przyszłości dzięki profilaktyce, zdrowie będzie dla nich wartością samą w sobie.

     Program  „W zdrowym ciele wesoły duch” został przygotowany zgodnie z Podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Program zawiera poniższe treści kształcenia oraz przewidziane rezultaty pracy dydaktyczno wychowawczej w zakresie kształtowania postaw zdrowotnych dzieci w wieku przedszkolnym.

CELE PROGRAMU :

1.Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju dziecka w tym umiejętność dbania o własne  zdrowie, higienęi bezpieczeństwo.

2. Kształtowanie nawyków higienicznych i zachowań prozdrowotnych oraz przygotowanie do mądrego współuczestnictwa ze środowiskiem

3. Tworzenie warunków sprzyjających bezpieczeństwu dzieci oraz spontanicznej i zorganizowanej aktywności ruchowej dziecka.

4. Wykorzystanie codziennych sytuacji do realizacji treści programowych.

                                                                      

                                                                           ZADANIA PRZEDSZKOLA:

1. Promowanie zdrowego stylu życia.
2. Dbałość o rozwój psychofizyczny dzieci: zdrowie, bezpieczeństwo i higienę pracy.
3. Opracowanie i wdrożenie programów profilaktycznych wśród wychowanków.

 

TREŚCI PROGRAMOWE ZESTAWIONO

W NASTEPUJĄCE OBSZARY TEMATYCZNE:

 

I. Przestrzegamy czystości osobistej.

II. Dbamy o bezpieczeństwo własne i innych.

III. Korzystamy ze świeżego powietrza.

IV. Właściwie się odżywiamy.

V. Zapobiegamy chorobom, mamy pozytywny stosunek do lekarza.

 

I. Przestrzegamy czystości osobistej.

1. Nawyki higieniczno- kulturalne.

− dziecko ma opanowaną umiejętność mycia i wycierania rąk we własny ręcznik, zawsze przed posiłkami     

i po wyjściu z toalety oraz  w razie potrzeby,

− samodzielnie korzysta z toalety, każdorazowo spuszcza wodę w toalecie,

− prawidłowo czyści zęby po posiłku, a przybory utrzymuje w należytej czystości,

− korzysta z chusteczek jednorazowego użytku,

-  zostawia po sobie porządek w toalecie i łazience’

-  rozumie zasadę nie korzystania z rzeczy osobistych należących do innych,

-  rozumie konieczność mycia włosów, obcinania paznokci, kontrolowania swojego wyglądu

2. Umiejętność samodzielnego ubierania i rozbierania się.

− próbuje wiązać buty,

− samodzielnie składa ubranie np. na zajęcia gimnastyczne, rytmikę,

− samodzielnie zapina i rozpina guziki, zasuwa suwaki;

3. Proponowane formy pracy z dziećmi:

− pogadanka z pielęgniarką n/t higieny osobistej;

− spotkanie ze stomatologiem, opanowanie lęku przed wizytą u dentysty, kontrola stanu jamy ustnej, pokaz

prawidłowego czyszczenia zębów;

− wykorzystanie codziennych sytuacji do realizacji treści programowych; 

− teatrzyki - inscenizowanie utworów literackich, wiersze, piosenki nawiązujące do tematyki;

− zabawy tematyczne np. „Urządzamy przyjęcie”;

− prace plastyczne dzieci;

4. Literatura pomocnicza:

• Wiersze: E. Burakowska „My się wody nie boimy”, „Zmartwienie Grzesia”,  L. J. Kern „Mydło”, Grodzieńska „Przed śniadaniem”, T. Śliwiak „w łazience”, S. Jachowicz „Czysty kotek”.
• Inscenizacje: M. Konopnicka „Komedia przy myciu”, J. Walczakowa „Wiewiórka czyścioszek”, H. Bechlerowa „Brudas i kotki”.
• Opowiadania: M. Kownacka „Dlaczego trzeba być czystym”, I. Landau „Ład i porządek A. Kowalska „Czarodziejskie lusterko”.
• Piosenki:„Mydło”, ”Czyste ręce”, „Czyścioszki”, „Kotek myje łapki”, „Myję zęby”

 

II. Dbamy o bezpieczeństwo własne i innych.

1. Bezpieczeństwo na terenie przedszkola.

− dziecko rozumie i jest świadome, że nie należy: biegać po sali, podstawiać nogi kolegom, rzucać

zabawkami, brać do ust przedmiotów;

-  korzysta ze sprzętów i zabawek zgodnie z ich przeznaczeniem;

-  bezpiecznie dla siebie i innych posługuje się nożyczkami;

− wie, że w ogrodzie przedszkolnym należy poruszać się tak, aby  nie zagrażać innym, a ponad to starsi

ustępują i opiekują się młodszymi (np. pomagają im zejść z huśtawki), nie sypią piaskiem  w inne dzieci,    

nie popychają kolegów, szanują wytwory prac innych, nie podchodzimy pod huśtające się dzieci, trzymają się

mocno drabinek;

− wie, że nie wolno i nie oddala się samodzielnie (bez wiedzy nauczycielki) z placu zabaw, do przedszkola

lub poza przedszkole;

− informuje nauczycielkę o sytuacjach zagrażających bezpieczeństwu własnemu oraz kolegów.

2. Bezpieczeństwo poza terenem przedszkola

− dziecko zna drogę do przedszkola i zachowuje się na niej  w sposób bezpieczny dla siebie i innych;

− potrafi bezpiecznie poruszać się  w parach na spacerze po Będzinie;

− zna miejsca gdzie bezpiecznie można przejść przez jezdnię na druga stronę i wie jak się wtedy zachować;

− zna znajdujące się  w pobliżu przedszkola znaki drogowe;

− wie, że nie należy zbliżać się do nieznanych zwierząt np. psów, kotów ani ich drażnić;

− wie, że nie wolno spożywać nieznanych roślin, owoców;

− pamięta własny adres;

− ma wpojoną ostrożność w kontaktach z nieznajomymi, potrafi powiedzieć NIE, nie reaguje na zaczepki

dorosłych, których nie zna.

− zdaje sobie sprawę z następstw zabawy prądem, zapałkami, rozpalania ognisk itp., wie, że nie wolno mu

tego robić;

3. Proponowane formy pracy z dziećmi.

− spacery w pobliżu przedszkola;

− spacery po okolicy;

− zabawy  w ogrodzie przedszkolnym;

− gry dydaktyczne, zabawy tematyczne, zagadki

− spotkanie z funkcjonariuszem prewencji Komendy Policji;

− korelacja z zajęciami plastycznymi, muzycznymi, matematycznymi;

− wycieczka do Ochotniczej Straży Pożarnej;

− pogadanki, samodzielne doświadczenia dziecka;

4. Literatura pomocnicza:

• K. Mytkoś: „Unikanie zagrożeń”,Rzeszów 2002 – scenariusze zajęć z sześciolatkami;
• E. Malik: „Bezpieczny dom, przedszkole i ulica”, w: „Wychowanie  w Przedszkolu”; scenariusze teatrzyków kukiełkowych
• R. Jaworska: „Poradnik wychowania zdrowotnego dzieciw wieku 3 – 6 lat” cz. I., Płock, 1995r. – wiersze, zagadki, inscenizacje, opowiadania.
• Piosenki „Czerwone światło stop”

 

III. Korzystamy ze świeżego powietrza.

1. Aktywność ruchowa:

− dziecko o każdej porze roku wykorzystuje ogród przedszkolny  do zabaw i ćwiczeń na świeżym powietrzu;

-  chętnie korzysta ze świeżego powietrza w przedszkolu i po powrocie do domu;

− samodzielnie podejmuje zabawy na świeżym powietrzu z wykorzystaniem urządzeń znajdujących się         

w ogrodzie przedszkolnym,

− przy pomocy nauczycielek organizuje tory przeszkód  w ogrodzie

przedszkolnym, w pobliskim parku,

− uczestniczy w rozgrywkach sportowych między grupami;

-  posiada wiedzę o prawidłowej postawie ciała podczas stania, siedzenia, chodzenia, biegania, leżenia;

2. Proponowane formy pracy z dziećmi:

− wykorzystanie codziennych sytuacji do realizacji treści programowych;

− rozmowy z wykorzystaniem literatury, mające na celu uświadomienie

dzieciom pozytywnych skutków ruchu na świeżym powietrzu;

− organizowanie międzygrupowych rozgrywek sportowych;

− rozbudzanie u dzieci zdolności ruchowych według pomysłu, doświadczeń i ich możliwości poprzez gry

i zabawy na świeżym powietrzu.

3. Literatura pomocnicza:

• Wiersze: S. Karaszewski „Deszcz”, I. Suchorzewska „Na łące”,  E. Skarżyńska „Na rowerach”,Cz. Janczarski „Bieg w workach”.
• Opowiadania: Cz. Janczarski „Hulajnoga”, B. Lewandowska „Wędrówka do lasu”,  B. Lewandowska „O parasolu Pawełka”, Cz. Janczarski „Ślady na śniegu”.

 

IV. Właściwie się odżywiamy.

1. Odżywianie:

− dziecko potrafi kulturalnie spożywać posiłki,

− rozumie potrzebę spożywania produktów mlecznych, zbożowych, warzyw, owoców

− rozumie potrzebę powstrzymywania się od jedzenia produktów nie

sprzyjających zdrowiu (np. słodycze, coca – cola, pizza), ogranicza ich jedzenie

− przestrzega zasadę zakazu próbowania produktów niewiadomego pochodzenia,

-   przezwycięża niechęć do niektórych potraw, produktów

− myje owoce i warzywa przed spożyciem,

− wie jak chronić żywność przed zepsuciem.

2. Umiejętność kulturalnego spożywania posiłków:

− nie rozmawia podczas spożywania posiłków, nie mówi z „pełną buzią”,

− potrafi cicho siadać i wstawać od stolika,

-  Zachowuje estetykę jedzenia

− posługuje się sztućcami

− dokładnie przeżuwa pokarmy,

− używa form grzecznościowych - proszę, smacznego, dziękuję.

3. Proponowane formy pracy z dziećmi:

− wspólne wykonywanie: sałatek owocowych, sałatek warzywnych, kanapek itp.

− spotkanie z przedszkolnymi kucharkami, rozmowa na temat przygotowywanych posiłków dla dzieci,

spacer do przedszkolnej kuchni;

− praca  w grupach: np. wykonanie wiosennych kanapek;

− pogadanka z pielęgniarką n/t ilości i jakości spożywania produktów żywnościowych warunkujących

prawidłowy rozwój dziecka;

− pogadanka z logopedą n/t prawidłowego przeżuwania pokarmów;

− korelacja z zajęciami plastycznymi, muzycznymi;

− wykorzystanie codziennych sytuacji do realizacji treści programowych;

− zabawy tematyczne;

4. Literatura pomocnicza:

• Wiersze: Grodzieńska „Chory kotek”, J. Brzechwa „Żołądek”, D. Gellner „Boli ząb”,   S. Szuchowa „Nakryjemy do stołu“,
• Opowiadania: I. Salach „Każdemu można pomóc”, Cz. Janczarski „Gdzie się co kupuje”.

 

V. Zapobiegamy chorobom, mamy pozytywny stosunek do lekarza.

1. Zapobieganie infekcjom:

− dziecko zasłania usta i nos podczas kaszlu, kichania,

− chroni miejsca skaleczone przed zabrudzeniem,

− stosuje zasadę nie jedzenia wspólnie z kolegą jednego produktu np. lizania jednego lizaka, jedzenia z

talerza kolegi;

− korzysta z chusteczek jednorazowego użytku.

2. Dbanie o zmysły:

− rozumie konieczność opanowania i hamowania reakcji agresywnych np. w sytuacjach konfliktowych        

z kolegą;

− rozumie i stosuje zasady mówienia umiarkowanym głosem;

− rozróżnia sytuacje, w których można hałasować i biegać o tych, które wymagają ciszy i spokoju;

− rozumie szkodliwość dłuższego oglądania telewizji;

− wyraża własne emocje w różnych formach werbalnych, plastycznych;

− rysuje, pisze w miejscach dostatecznie oświetlonych;

− chroni oczy i głowę przed nadmiernym słońcem.

3. Stosowanie profilaktyki zdrowotnej:

− rozumie potrzebę szczepień ochronnych, dzielnie poddaje się koniecznym zabiegom;

− stosuje zlecenia lekarza, wie, że nie należy stykać się bezpośrednio z osobą zaraźliwie chorą;

− zgłasza nauczycielce złe samopoczucie własne lub kolegi;

− ubiera się stosownie do pogody.

4. Proponowane formy pracy z dziećmi:

− prace plastyczne pozwalające dziecku wyrazić swoje emocje;

− rozmowy na  podstawie literatury dziecięcej;

− zabawy dydaktyczne;

− inscenizacje;

− zabawy tematyczne;

− wizyta  w gabinecie lekarskim, rozmowy n/t profilaktyki zdrowotnej z lekarzem pediatrą  w Ośrodku

Zdrowia,

− oglądanie gabinetu pielęgniarek  w Ośrodku Zdrowia

5. Literatura pomocnicza:

• Wiersze: J. Wasilewski „Wstyd ”, I. Landau „Lusterko”, H. Łochocka „Karolina“,  R. M. Gronski „Katar żyrafy”, Z. Krzemieniecka „Chora sosenka”,M. Buczkówna „w aptece”,T. Śliwiak „Wilk u dentysty”,H. Łochocka „Nasza pani doktor”,D. Gellner „Okulary”,  I. Landau „Lekarzom”.
• Opowiadania: H. Polsakiewicz „A psik!” Polaków „Grypa”, E. Janikowski „Torba pani doktor”, M. Jaworczakowa „Kto ważniejszy”.
• Inscenizacje:E. Skarżyńska „Pogotowie lalek”, J. Walczakowa „Zmartwienie Rudeczki”.

 

WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI:

1. Rozmowy na temat prozdrowotnych form spędzania czasu wolnego

2. Zajęcia otwarte – pogadanka na temat bezpieczeństwa dzieci oraz odpowiedniego stosunku do zwierząt.

3. Uroczystość pożegnania zimy, powitania wiosny – pogadanka na temat zdrowego odżywiania, wspólne

wykonanie zdrowych ,wiosennych kanapek.

4.  Rodzinne zawody sportowe w ogrodzie przedszkolnym.

EWALUACJA:

1. Obserwacja dzieci.

2. Rozmowa z dziećmi n/t „Moje nawyki higieniczno - kulturalne”.

3. Konkurs dla dzieci: rozwiązywanie zagadek i rebusów (zgaduj – zgadula) o tematyce prozdrowotnej

4. Odgrywanie przez dzieci scenek sytuacyjnych na tematy związane zapobieganiem chorobom (zabawa       

w grupach).

5. Odgrywanie przez dzieci scenek nawiązujących do zachowania bezpieczeństwa;

6. Analiza wytworów plastycznych

Ewaluacji należy dokonywać w trakcie rozmów z dziećmi, konkursów o tematyce prozdrowotnej, obserwacji

zachowania w trakcie pokonywania problemów, wykonywania czynności praktycznych. Zaangażowanie

wychowanków, ich aktywność na zajęciach, przejmowanie inicjatywy również będzie wykładnią słuszności

podjętych działań przez nauczyciela.